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近年來，隨著鄉(xiāng)村的發(fā)展和各地閱讀公益機構的努力，鄉(xiāng)村兒童的閱讀資源短缺問題已得到顯著改善。多閱團隊通過走訪發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村閱讀的問題已經從“無書可讀”變成 “有書不讀”：在部分鄉(xiāng)村學校，5~9成的學生到四五年級時仍未讀完人生的第一本課外書，沉迷于手機等快餐娛樂。鄉(xiāng)村教師的閱讀情況同樣堪憂，僅有不到10%的鄉(xiāng)村 教師有閱讀習慣，即使參加完班級閱讀推廣的相關培訓，鄉(xiāng)村教師開展行動的比例也極低。這些現(xiàn)象反映出孩子們閱讀專注力不足、家長對閱讀重要性的認識缺失、鄉(xiāng)村教師在激發(fā)閱讀興趣上力不從心，以及學校圖書資源低效利用等問題。

多閱的解決方案著重于：

1. 與手機游戲“搶奪”孩子的時間，協(xié)同學校讓學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。

2. 引入外部多維志愿者的長期陪伴，在連接內外力量共生推動書香校園的同時，帶動更多公眾參與和關注。

從第一、二階段的“陪伴鄉(xiāng)村孩子讀完人生第一本書”和  “養(yǎng)成自主閱讀習慣”，到第三階段的“閱讀思辨與創(chuàng)造”，項目有五大創(chuàng)新點：

1. 遠程陪伴模式：高校志愿者兩人一組，陪伴鄉(xiāng)村學校的一個班級，每學期開展8次遠程閱讀陪伴課，以精讀的方式帶孩子認真讀完一本書。

2. 三方協(xié)作機制：結合鄉(xiāng)村教師、高校志愿者與公益組織三方力量，定期協(xié)作共創(chuàng)，確保每校每班志愿者陪伴的適配性 。

3. 建立四維志愿者協(xié)作網(wǎng)絡：以志愿者“到校”“住?！薄帮w行聯(lián)動”“遠程”四維方式，推動學校的書籍流動及班級每天開展自主閱讀。

4. 建立在地團隊：爭取做到學期中每月都有多閱志愿者入校。

5.透明品質看板：每周有運營監(jiān)測，每學期、每年度產出調研報告和學校的效果評估報告。

迄今，多閱閱讀橋項目已經與8所高校的11個社團建立了合作關系，成功為云南、福建、甘肅的30所鄉(xiāng)村學校提供了閱讀陪伴服務，總服務人數(shù)29857人，受到學校歡迎。 2024年多閱閱讀橋項目年度報告顯示，所有學校的閱讀開課率已經達到了90%。以云南尋甸金源鄉(xiāng)小學為例，項目對學生正向閱讀行為有8.1%的正面影響，對學生理解力、抽象概括能力發(fā)展和減少互聯(lián)網(wǎng)依賴性分別有7.6%、 11.5%、8.3%的正向影響。與前測相比，后測時學生的閱讀逃避行為減少了15.9%。

合作要求：

1. 認同多閱閱讀橋的長期主義、深耕在地的生態(tài)觀，連接陪伴共生的教育觀，以及品質透明、真實純粹的行動觀，并有意愿持續(xù)推動鄉(xiāng)村閱讀公益。 

2.已經捐贈圖書的企業(yè)、基金會和公益服務機構，想讓圖書真正被孩子們閱讀，或者希望通過閱讀推動區(qū)域鄉(xiāng)村教育公平；以及有意向在教育公益領域深耕的高?；饡透咝Ｉ鐖F。

3. 如果是公益服務機構，則必須已經與落地區(qū)域的教體局建立了合作關系，并且擁有自身長期穩(wěn)定的合作學校網(wǎng)絡。

合作方式：

1. 多閱將為合作的在地公益服務機構提供全程培訓、督導及監(jiān)測評估體系支持；在地公益服務組織需要共同籌款、共同宣傳，同時負責在地學校運營及相關數(shù)據(jù)信息反饋。 

2.多閱將為合作的高?；饡?、社團提供志愿服務落地的系列支持。

3.多閱將根據(jù)合作的企業(yè)、基金會之前的背景及具體資助方向商量決定合作結構。

聯(lián)系人：周洋

聯(lián)系電話：18601701586

聯(lián)系郵箱：zhouyang@duoyue.org