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規(guī)?；仁切略掝}，論壇又給了我這么一個(gè)特權(quán)，做觀察員，我就說一些大膽的命題。不大膽沒勁，不命題也沒勁。我說6個(gè)命題，供大家思考和參考。大家事后可以來找我，和我討論，但不要問罪，這樣大家才能思考，往深處走。
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第一個(gè)命題，如果要復(fù)制產(chǎn)品A，從A復(fù)制到B，把A項(xiàng)目總結(jié)成流程去復(fù)制，但是哪怕滴水不漏地移到B，也基本是失敗的，是害人的。為什么呢？非常簡單，因?yàn)樯鐣?huì)科學(xué)里的事，社會(huì)里的事，人的事情，形式和實(shí)質(zhì)往往不是一一對應(yīng)的。在A地對應(yīng)的形式，到了B地可能完全不對應(yīng)。
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第二個(gè)命題，我們把A復(fù)制到B，不但給B一套模式，還給他培訓(xùn)。除了這套流程化的模式之外，通常還有一些標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)，包括財(cái)務(wù)管理、組織運(yùn)作、理事會(huì)運(yùn)作、文檔制作和存放等等。但這些培訓(xùn)使得產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)的概率又增加了一層，這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)可能會(huì)禍害B。大家都是公益組織，也被評估過，你知道我說的“禍害”是什么意思。人最大的問題是不讓別人禍害自己，但卻非常愿意去培訓(xùn)別人，而培訓(xùn)者又不可能比別人在他自己的事情上更高一籌。所以搞基礎(chǔ)的規(guī)范性的培訓(xùn)，禍害的概率又大了一層。
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第三個(gè)命題，從甲到乙，你去幫他，最核心的就是推動(dòng)他專業(yè)能力的成長。專業(yè)能力不同于規(guī)范性，但現(xiàn)實(shí)操作中很多人經(jīng)常將二者混淆。專業(yè)性是指在規(guī)范性之上的解決社會(huì)問題/滿足社會(huì)需求的能力；或者說是同樣的錢花出去后，能起到的效果越大，機(jī)構(gòu)的專業(yè)性就越強(qiáng)。專業(yè)性是培訓(xùn)的核心內(nèi)容。那些規(guī)范性的內(nèi)容，包括流程的規(guī)范、制度的規(guī)范，都是圍繞專業(yè)性來的。如果沒有產(chǎn)品，單純培訓(xùn)規(guī)范性的成分沒有意義。
培訓(xùn)中需要的核心能力，就是生產(chǎn)加工公益產(chǎn)品的能力。你培訓(xùn)一家組織，就需要尊重對方的成長脈絡(luò)。對方現(xiàn)在是50分，培訓(xùn)之后或許能達(dá)到65分，這就是進(jìn)步。我們有的培訓(xùn)，一上來就讓培訓(xùn)對象做到100分，這是做不到的。如果非要讓他做到100分，就會(huì)逼迫他們?nèi)プ黾?，或者培?xùn)本身就是在作假，因?yàn)槟阕约何幢鼐哂凶龅?00分的能力。可以把被培訓(xùn)者當(dāng)成一株小苗，你給它澆水施肥，都要澆到根部，讓它從0分成長，其中不能有絲毫的揠苗助長。
這種情況既適合于從甲到乙的規(guī)模化，又適合本身就是原創(chuàng)的項(xiàng)目，所以這個(gè)原則適合一般性的資助原則。規(guī)?；瘡?fù)制和原創(chuàng)項(xiàng)目的資助邏輯是一樣的。
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第四條，幫他提升專業(yè)能力，專業(yè)能力來自哪里呢？不是來自學(xué)者的書本中，書本已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后實(shí)踐了，而是來自于另外一個(gè)公益組織花了很多時(shí)間探索得出的經(jīng)驗(yàn)，把這個(gè)探索的經(jīng)驗(yàn)移過來給他。因?yàn)樗瑯犹剿?，可能需要?~10年的時(shí)間，移過去就會(huì)節(jié)省三分之二的時(shí)間。
如果總共需要六年的時(shí)間，那節(jié)省了三分之二就剩下兩年了。但他依然需要兩年，不要偷工減料，以為兩個(gè)月就行，那是絕對不可能的。我講的是一般的、有技術(shù)含量的公益產(chǎn)品，給人平等、參與、發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)融合、帶有社會(huì)性、人格性、精神屬性的公益項(xiàng)目，一定需要一些時(shí)間。
所以從這個(gè)意義上說，原創(chuàng)是非常難得、非常珍貴的。大家為什么稱自己是“小而美”呢？是因?yàn)槿绻《蓝紱]有，沒有第一個(gè)種子，怎么去復(fù)制呢？所以第一個(gè)種子特別珍貴。“原創(chuàng)者”，誰的作品好，誰的作品值得拎出來，這是一份重要的工作。
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第五條，僅僅把項(xiàng)目做漂亮了，原樣移過去，還不行。因?yàn)樽銎亮艘七^去，通常的做法是按照基線的流程去做，移到別的地方，一做就失敗，大家就感到很痛苦。我們看到很多這種情況，原因是原創(chuàng)方自己探索五年了，從第一年到第五年的探索過程已經(jīng)完全忘記了，知道能做出來，但不知道里面的項(xiàng)目模式是什么，這其實(shí)是全部技術(shù)含量。因此公益領(lǐng)域還得有這種角色，就是能幫他把項(xiàng)目模式梳理出來，當(dāng)然梳理的過程是去學(xué)習(xí)，要尊重原創(chuàng)者，去幫原創(chuàng)者說出來。這個(gè)時(shí)候原創(chuàng)加上幫忙梳理出來的人，放到一起才管用。
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第六條，資助方、項(xiàng)目原創(chuàng)方、梳理方（能說明白的那一方）三合一，這才是復(fù)制的最核心條件，所以項(xiàng)目模式化才這么難，三者缺一都不行。這就形成了最初的生態(tài)系統(tǒng)。資金方、項(xiàng)目原創(chuàng)方、總結(jié)方加到一起，幫它從0長到20，長到45、60、75……系統(tǒng)就初步形成了。
接下來，吸納了三方的精華后開始運(yùn)作，幾個(gè)月或者幾年，產(chǎn)生出像樣的產(chǎn)品，這時(shí)產(chǎn)品的價(jià)值就明顯比以前提高了。以前生產(chǎn)公益產(chǎn)品的過程是空洞地運(yùn)轉(zhuǎn)，熱熱鬧鬧，但卻未必有真正的價(jià)值產(chǎn)出；現(xiàn)在是既有動(dòng)作又有產(chǎn)出，公益加工機(jī)器產(chǎn)出的東西就是價(jià)值、社會(huì)貢獻(xiàn)或者叫影響力。把這個(gè)呈現(xiàn)給更多的人看，這些人可能就是潛在捐贈(zèng)人，潛在捐贈(zèng)人看到了，就開始捐款了。
等到大家捐款給項(xiàng)目，最初的捐贈(zèng)方的作用就變成了撬動(dòng)作用，而不再是恒久的資助方，把原創(chuàng)者、梳理方都拉過來成長，然后又向更廣泛的社會(huì)公眾或者政府示范項(xiàng)目的產(chǎn)出，這個(gè)時(shí)候一個(gè)大系統(tǒng)就完成了。
這個(gè)時(shí)候從甲到乙，從A到B，一個(gè)系統(tǒng)化的工程就宣告完成，這是個(gè)“大系統(tǒng)”。有人愿意建更大的系統(tǒng)，即大家一起聯(lián)合起來做，我個(gè)人覺得沒有必要。每個(gè)人/機(jī)構(gòu)都可以做一個(gè)小系統(tǒng)，小系統(tǒng)加在一起，你在那個(gè)山頭，我在這個(gè)山頭，遙相呼應(yīng)，以這樣的方式構(gòu)成大系統(tǒng)。你在這兒做你的，我在這兒做我的，我們彼此敬重，這就是系統(tǒng)，大家做得都挺對的。
（本文根據(jù)陶傳進(jìn)教授現(xiàn)場演講整理，僅代表專家觀點(diǎn)，不代表平臺(tái)立場）